Felmérés: A diákok és a tanárok egyre gyakrabban használják a mesterséges intelligenciát

2026. július 26., 16:33 , 1322. szám

Némileg megváltozott a mesterséges intelligencia használatának célja az ukrajnai iskolások körében: mostanában főként magyarázat- és információkeresésre használják, s nem a házi feladat elkészítéséhez kérnek segítséget, mint korábban. A tanárok is egyre gyakrabban fordulnak a mesterséges intelligenciához – írja az Élet (Життя), az Ukrajinszka Pravda magazinja az Ukrajna Kis Akadémiája, a Na Urok projekt és az Oszvitorija civil szervezet közös felmérését ismertetve július 16-án.

A felmérés készítői megállapították: három év alatt a mesterséges intelligencia megszokott munkaeszközzé vált a pedagógusok számára. A megkérdezett tanárok közel 60%-a használja hetente, 16,6%-uk pedig naponta. Ugyanakkor 2023-hoz képest az oktatók ritkábban állítják, hogy készek ajánlani az MI-t a diákoknak.

A mesterséges intelligencia bevett segédeszközévé vált a diákoknak a tanulásban: 90,1%-uk tud erről a lehetőségről, és a többség (81,2%) már használta is.

Az elmúlt három évben azonban megváltoztak a célok, amelyekre a diákok a technológiát használják. Míg korábban a mesterséges intelligenciát főként házi feladatok elkészítésére vették igénybe, ma a tanuláshoz szükséges információk megtalálásán van a hangsúly.

2026-ban az ukrajnai iskolás gyerekek leggyakrabban a következőkre használják a technológiát: információk keresésére és magyarázatára – 68,9%; segítségül a házi feladathoz – 50,9%; saját projektekhez – 43,4%; képek készítéséhez – 37,4%; idegen nyelvek tanulásához – 36,9%.

Az oktatók és diákok körében a legelterjedtebb szolgáltatások a következők: ChatGPT; Gemini; Canva AI.

A legtöbb iskola nem határozott meg egyértelmű szabályokat a mesterséges intelligencia használatára vonatkozóan – a tanárok egytizede (10%) közölte, hogy egyértelmű, jóváhagyott írásos szabályok alapján dolgozik. A diákoknak több mint a fele (57,8%) nem tud ilyen szabályokról.

A megkérdezett tanárok szerint a mesterséges intelligencia iskolai bevezetésének legnagyobb akadályai a következők:

  • az elsajátításra fordítható idő hiánya – 43,1%;
  • az akadémiai feddhetetlenség betartásának problémái – 30,7%;
  • az iskolák elégtelen technikai felszereltsége – 27,1%.

A felmérésben több mint 18 000 diák és körülbelül 8500 tanár vett részt valamennyi régió oktatási intézményeiből.

 (zzz/life.pravda.com.ua)